| Digital kompetanse er den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne, og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy
og medier på en kreativ og kritisk måte. Programmet er sektorovergripende og rettes
mot hele utdanningssektoren – dvs. grunnskole og videregående opplæring, høyere
utdanning og voksnes læring.
Program for digital kompetanse vil fokusere på hvordan IKT påvirker utdanningens kvalitet, motivasjon for læring, læringsformer og læringsutbyttet. Programmet skal derfor fra 2004 rette oppmerksomheten mot utviklingen av verktøy som over tid kan måle og analysere kvantitative og kvalitative utviklingstrekk når det gjelder IKT og læring. (kilde: Program for Digital kompetanse 2004-2008) |
Da jeg skulle starte opp dette undervisnings året, var det ikke uten en viss spenning.
Det var bestemt fra stat og fylke at elevene skulle få leie egen pc gjennom hele skoleåret, og da med mulighet for å kjøpe den for en rimelig penge ved skoleårets slutt, dette skal bidra til at maskinene blir behandlet varsommere.
Skolens systemtenking rundt bruken av IKT i undervisningen var ikke spesielt godt formidlet og ikke før jeg gikk ned i SVS sin Utviklingsplan 2006-2008 fant jeg ut noe om hvilke tanker skolen hadde med denne satsningen.
Utviklingsplanen sier at Skolen har tilgjengelig tidsriktig teknisk IKT-utstyr og kompetanse: Her er det under tiltak lagt følgende styrings tekst, Skolens ansatte har nødvendig kompetanse til å bruke teknisk utstyr.
Det foreligger ikke så vidt meg bekjent noen planer for hvordan dette skal oppnås og hva som ligger under teknisk utstyr, dette kan jo være alt fra en tv og dvd spiller, projektor, til pedagogisk bruk av pc og nettressurser.
Utviklingsplanen sier videre at Skolens ansatte og elever benytter Fronter som felles læringsportal:
Den eneste kompetansen her ligger i et fronter kurs som de har i gangsatt for alle de ansatte for å nå målsettingen om at alle de ansatte og elever har nødvendig kompetanse til bruk av fronter, og etter gjennomføringen av dette går alt tilbake til sin vante plass, og" lar vi det ligge litt til uten om å si noe så går dette nok over" mentaliteten setter inn for fullt. Det er selvfølgelig noen som tar tak i det og interesserer seg men fleste parten har ikke sett eller benyttet det i undervisningssammenheng etter kurset.
Dette er sentrale begreper og problem stillinger som bla Skogen og Sørlie i boken innføring i innovasjonsarbeide og som Peter Senge i gjennom sitt arbeide med den lærende organisasjon , kunne hjulpet til med å forutse disse reaksjonene og forberedte kollegiet på en slik måte at dette ville oppfattes som et løft i hverdagen og en positiv trend, i motsetning til å møte det med en negativ innstilling eller i alle fall en likegyldighet.
| According to Peter Senge (1990: 3) learning organizations are: …organizations where people continually expand their capacity to create the results they truly desire, where new and expansive patterns of thinking are nurtured, where collective aspiration is set free, and where people are continually learning to see the whole together. (kilde: http://www.infed.org/thinkers/senge.htm) |
Dette er et veldig klassisk eksempel på liten bruk av innovasjonsstrategier og systemtenkning fra skoleledelsen, det er her tatt avgjørelser ut i fra lover og pålegg fra fylke og staten men ikke tenkt på gjennomførings strategier for at slutt brukerne(i dette tilfellet lærere og elever) skal kunne utvikle og nyttegjøre seg LMS i undervisningen sin.
Det forberedes til elevtilgang til bærbar PC:
Her er det jeg startet i vår og her jeg burde startet med min innovasjon for å forbedre mine lærings strategier ved bruk av PC i undervisningen, men hadde ikke på det tidspunktet hørt om skogen og sørlie
Jeg ønsket å benytte IKT til dokumentasjon av elevenes praksisarbeide med Prosjekt Til Fordypning, her er det helt avgjørende for deres videre utdannelse at de har med dokumentasjon på måloppnåelsen, for å unngå tillegg i læretiden på opptil 6mnd.
og hvilken bedre måte en å bruke blogger som jeg akkurat hadde lært meg sjøl, full av pågangs mot og positivitet satte jeg i gang med elevene på data rommet og ordnet med blogger i den tro at elevene innen kort tid skulle disponere bærbar PC, dette også for å hjelpe til der vi ikke hadde lærebøker.
Etter fire mnd begynte elevene å bli lei av data rommet, det kunne være opptatt når vi trengte det var trangt og hadde dårlig luft, men ingen pc var kommet til syne, det skulle gå enda noen måneder før de omsider fikk utdelt pc i januar.
Gleden var stor da elevene endelig kunne pakke ut sine maskiner om en kortvarig, det hadde seg nemlig slik at det ikke fantes trådløs intenett forbindelse i klasserommet, dette løste heldig vis IT ansvarlige på skolen raskt han måtte bare vente på fylket som hadde med linjene å gjøre.
Stor var også min overaskelse da jeg kontaktet IT ansvarlige, de har uansett hendvendelse stilt seg positive til at jeg viser interesse og stiller krav til annet en hardware og spør og graver, de er vant med at det mases om å få pc eller lignendre uten at det blir stilt krav til hva de skal ha.
Dette var en oppblomstring i bruken av pc i timene mine der elevene i varierende grad benyttet blogger, google doc, Windows live Writer, de benyttet nettressursen Aperitif til å lage sine egene kokebøker med fremgangs måte etter hvordan de gjorde det og ikke nødvendig vis det som sto i oppskriften. Og linket til sin egen blogg.
I begynnelsen tok det litt lengre tid å få alle med på dette med blogger men etter en stund så hadde alle fått god greie på dette, jeg valgte bevist å ikke kjøre like hardt på å kreve at de skulle bruke andre nettressurser en blogg men viste dem det på lærret med blogger og ved bruk av film klipp som var tilgjengelig på youtube ol, for å illustrere hjelpen og nytten av de forskjellige nettbaserte ressursene.
(kilde http://www.pcmech.com/)
Det var også noen uten nett forbindelse hjemme som der med ikke kunne jobbe på bloggene hjemme, disse introduserte jeg for Windows Live Writer, slik at de fik muligheten til å kunne jobbe med logger på bloggen og andre oppgaver offline, for så bare publisere disse når de kom på skolen eller et annetsted med trådløst nettverk.
På denne måten har klassen jobbet seg opp en fyldige mapper med det meste de har gjennomgått i mine fag dette året.
Jeg har og i større grad en tildligere løst opp timeplanen og ved enkelte prosjekter latt de jobbe der det har vært mest hennsikts messig for dem.
